Страница 3 из 5 ПерваяПервая 12345 ПоследняяПоследняя
Показано с 21 по 30 из 44

Тема: Образование и интернет

  1. #21
    Старожил форума Аватар для Steel
    Регистрация
    19.09.2010
    Сообщений
    7,778
    Поблагодарил(а)
    1,312
    Получено благодарностей: 1,095 (сообщений: 897).

    Хакеры

    Немецкие хакеры обманули сканер отпечатков пальцев в iPhone 5s

    Читайте далее: http://www.vedomosti.ru/tech/news/16...#ixzz2fm5sCWGy
    Немецкая группа хакеров Chaos Computer Club (CCC) сообщила на своем сайте, что сумела обойти биометрическую защиту Apple TouchID — одну из главных изюминок нового iPhone 5s — «с помощью повседневных средств». Хакеры пишут, что сфотографировали отпечаток пальца на стекле телефона, после чего изготовили поддельный отпечаток и с его помощью разблокировали экран iPhone 5s, защищенный сканером TouchID. Весь этот процесс они сняли на видео и выложили на Youtube. Один из членов CCC под псевдонимом Starbug заявил, что сенсор Apple отличается от других похожих сенсоров отпечатков пальцев только более высоким разрешением, поэтому для того, чтобы преодолеть защиту, и копировать отпечаток нужно тоже в более высоком разрешении. Группа CCC уже много лет старается доказать, что отпечатки пальцев вообще нельзя использовать для защиты устройств: «Вы оставляете их повсюду, и сделать по ним фальшивые отпечатки очень легко».

    Схожим образом действовали еще участники передачи «Разрушители мифов» на телеканале Discovery в 2006 г.: они снимали биометрическую защиту ноутбуков и дверных замков. Отпечатки пальцев потенциальной жертвы они получили, передав ей чистую пластиковую коробку с лазерным диском, затем нанесли их на латекс и некоторые другие материалы — вплоть до бумаги, сделав распечатку следов пальцев. Сканер ноутбука удалось обмануть только с помощью латекса, а дверной замок удовлетворился даже бумажной распечаткой.

    Отпечатки пальцев взамен паролей давно используются в электронике; в телефоны сканеры отпечатков встраивали Motorola, Fujitsu и Pantech. Тем не менее заметного распространения эта технология защиты до сих пор не получила. Сенсор TouchID, встроенный в новый iPhone 5s, сделает биометрию массовой, уверял журналистов агентства Reuters управляющий директор консалтинговой компании Goode Intelligence Алан Гуд.

    Apple начала патентовать изобретения, связанные с использованием биометрии в устройствах, еще в 2009 г. А в июле 2012 г. она договорилась о покупке за $350 млн производителя биометрических сенсоров AuthenTec, уже поставлявшего компоненты Samsung Electronics, Hewlett-Packard, Dell, Lenovo и Fujitsu. Хотя, по сути, сенсор отпечатков пальцев — это всего лишь маленькая «фишка», которая разве что поддерживает интерес к iPhone, уверен президент «Евросети» Александр Малис. Люди покупают iPhone не из-за TouchID, без этого сканера продажи были бы практически такими же, убежден он.

    Зато TouchID делает iPhone бесполезным для случайных воров-карманников, у которых нет возможности получить отпечатки пальцев жертвы. Из-за iPhone и iPad в 2012 г. в Нью-Йорке стало больше краж, тяжких преступлений и грабежей, сетовал в декабре 2012 г. мэр города Майкл Блумберг.
    Читайте далее: http://www.vedomosti.ru/tech/news/16...#ixzz2fm5aEM3G
    «Не произнесёт он единого слова, иначе чтобы не записал его страж, приставленный к нему».(сура Каф, 18)
    Габриэл Джабушонори.Хевсурский поэт."Москва делала всё, чтобы ввязать в борьбу с ингушами, чеченцами, соседей Кавказа"
    "Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это."Л.Н. Толстой
    «Худший враг любой пропаганды — интеллектуализм».Геббельс Й.Рехсминистр.

  2. #22
    Старожил форума Аватар для Steel
    Регистрация
    19.09.2010
    Сообщений
    7,778
    Поблагодарил(а)
    1,312
    Получено благодарностей: 1,095 (сообщений: 897).

    Методики изучения иностранных языков для Самоучек

    Обзор методик изучения иностранных языков для Самоучек с ссылками на файлы для скачивания
    * Методик, естественно, больше. Рассматриваем из доступного для ознакомления
    * Субъективные комментарии, Личный опыт
    * Статья периодически обновляется (последнее обновление 21.07.2013 Новое: I 9.5), III 5), IV 4) + ссылки)
    Иностранный язык есть смысл изучать только тогда, когда вы Действительно собираетесь им регулярно пользоваться.
    Когда вы перестаете пользоваться языком, вы начинаете его забывать.
    Методики классифицированы:
    I. Для Визуалов и Кинестетиков (зрительное и тактильное восприятие)
    II. Для Аудиалов (восприятие на слух)

    http://www.twirpx.com/topic/2670/
    «Не произнесёт он единого слова, иначе чтобы не записал его страж, приставленный к нему».(сура Каф, 18)
    Габриэл Джабушонори.Хевсурский поэт."Москва делала всё, чтобы ввязать в борьбу с ингушами, чеченцами, соседей Кавказа"
    "Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это."Л.Н. Толстой
    «Худший враг любой пропаганды — интеллектуализм».Геббельс Й.Рехсминистр.

  3. 1 пользователь сказал cпасибо Steel за это полезное сообщение:

    Инфанта (02.10.2013)

  4. #23
    Старожил форума Аватар для Steel
    Регистрация
    19.09.2010
    Сообщений
    7,778
    Поблагодарил(а)
    1,312
    Получено благодарностей: 1,095 (сообщений: 897).

    Ученые разработали специальный язык для программирования процессов создания синтетиче

    Ученые разработали специальный язык для программирования процессов создания синтетической ДНК
    http://www.dailytechinfo.org


    Химический компьютер

    Подобно тому, как с помощью языков C, Python и Java пишутся программы для компьютеров, ученые-химики и биохимики с помощью набора специальных структурированных инструкций скоро будут в состоянии программировать процессы, происходящие в пробирках или живых клетках, в которых принимают участие молекулы синтетической ДНК. Ученые из Вашингтонского университета, разработавшие специальный язык программирования химических реакций, надеются, что с его помощью процессы по формированию сложнейших соединений, таких, как молекулы ДНК с заранее заданной структурой, упростятся до уровня, на котором программируются алгоритмы управления роботами, промышленными установками и прочими исполнительными устройствами. Помимо биохимии, новый вид "химического" программирования наверняка найдет весьма широкое применение в медицине и фармакологии.

    Ученые-химики и преподаватели учебных заведений в своей работе для описания химических реакций пользуются языком химических уравнений, который известен людям уже почти две сотни лет и который описывает последовательность химических превращений. Ученые из Вашингтона взяли за основу язык химических формул и расширили его, превратив его не просто в описание реакций, а в последовательность кодов и необходимых оперативных данных для химического оборудования, которое будет выполнять синтез молекул и соединений.

    "Мы начинаем программу с абстрактного математического описания используемой химической системы, а затем, используя специально подготовленную ДНК, мы начинаем буквально выстраивать сложнейшие молекулы, которые имеют необходимую нам структуру и свойства" - рассказывает Георг Зеелиг (Georg Seelig), ученый из Вашингтонского университета, принимавший участие в создании языка химического программирования, - "Используя такую технологию и специализированное химическое оборудование общего назначения, можно синтезировать практически любое вещество".


    Элементы химической программы



    В настоящее время процесс создания "сетей" из молекул определенных типов является чрезвычайно сложным процессом, требующим тщательной подготовки и скрупулезного исполнения. Новый язык программирования сделает достаточно простой реализацию первой части задачи, а выполнение второго этапа возьмет на себя компьютер, связанный с исполнительными органами химического лабораторного или промышленного оборудования. "Наш подход дает ученым в руки очень большую гибкость. Обычно, если вам требуется что-либо изменить в компьютерных расчетах, вы изменяете программу и запускаете ее снова. Точно также происходит и в случае "химического" программирования, меняя базовый набор программ, можно добиться синтеза крайне широкого ряда органически и неорганических веществ, молекулы которых будут иметь заранее заданную пространственную структуру" - рассказывает Георг Зеелиг.

    Новая технология "химического" программирования, к сожалению, пока еще не готова к началу ее практического использования. Помимо собственно языка программирования, который уже разработан, ученым потребуется разработать массу химического оборудования, которое под управлением компьютера будет в состоянии выполнять команды запущенной "химической" программы, своего рода универсальный химический процессор. А с помощью достаточно примитивной лабораторной установки, имеющейся в распоряжении Вашингтонских ученых, в качестве примера им удалось спроектировать и создать некоторые виды синтетических биологических систем, точнее, сложнейших молекул, которые ведут себя точно также, как и их аналоги естественного происхождения.
    «Не произнесёт он единого слова, иначе чтобы не записал его страж, приставленный к нему».(сура Каф, 18)
    Габриэл Джабушонори.Хевсурский поэт."Москва делала всё, чтобы ввязать в борьбу с ингушами, чеченцами, соседей Кавказа"
    "Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это."Л.Н. Толстой
    «Худший враг любой пропаганды — интеллектуализм».Геббельс Й.Рехсминистр.

  5. #24
    Осваиваюсь
    Регистрация
    24.01.2011
    Сообщений
    235
    Поблагодарил(а)
    172
    Получено благодарностей: 53 (сообщений: 43).
    Несколько лет на все летние каникулы детей мы приглашали пожить в семье носителя английского языка. Три месяца общения четыре года подряд не прошли даром. Если учитывать, что в течение года были репетиторские занятия, то смею вас заверить, лучшей методики нет.

  6. #25
    admin Аватар для dt52
    Регистрация
    27.05.2005
    Сообщений
    17,817
    Поблагодарил(а)
    672
    Получено благодарностей: 383 (сообщений: 282).

    Профессор Кеннет Рогофф уличен студентом в подлоге формулы.Р.Хасбулатов

    Профессор Кеннет Рогофф уличен студентом в подлоге формулы

    http://maxpark.com/user/3647279878/content/1977908

    Руслан Хасбулатов

    08.11.13
    Гарвардские профессора Кеннет Рогофф и Рейнхард Кармен известны как ортодоксальные ученики и фанатичные последователи Милтона Фридмена, внесшие и сами немалый личный вклад в разработку теории и политики либерал-монетаризма. Они - авторы популярных книг и учебников, мгновенно издающихся в России. На авторитетные мнения стало модным ссылаться в политических кругах, имеющих дело с разработкой вопросов экономической политики. Полагали также, что в одной из их последних paбот – книге «Рост во время долга» (2010), Рогофф и Рейнхардт, якобы, вывели убийственную формулу, доказав следующую закономерность – «если страна увеличила свой государственный долг, превышающий показатель 90% от размера ВВП, она автоматически сваливается в ступор - то есть в необратимую рецессию; а ее ВВП будет неуклонно, с «железной» закономерностью сокращаться с темпом в 0,1%». При этом, через не совсем понятные и объяснимые фактологические «разъяснения», эти уважаемые гарвардские профессора вывели из этого «ряда обреченных» США, государственная задолженность которых приближается к 100% ВВП (около 17 трлн. долл.).
    Надо отметить, эта «формула» была немедленно взята на вооружение МВФ, Всемирным банком, Банком международных расчетов (Базель), официальной политикой Евросоюза и финансовыми властями Германии. Под флагом такого «доказательства» была разработана пресловутая «политика экономии» в условиях рецессии для средиземноморских стран еврозоны (Испании, Португалии, Греции, Италии, Кипра), а также для других, испытывающих серьезные проблемы в посткризисный период.
    И вдруг, в начале 2013 года, разразился грандиозный скандал - оказалось, чтоименитыйгарвардский профессор Рогофф, как самый «рядовой» банкир-мошенник, подтасовал цифры, чтобы получить «нужную» формулу. Этот подлог вскрылсяслучайно и довольно неожиданно. Студенту-экономисту Массачусетского технологического института (Кембридж) Томасу Хернфорду было поручено подготовить дипломную работу на основе этой «формулы Рогоффа-Рейнхардта». Студент добросовестно пытался ее выполнить, детально разложив по элементам формулу, но никак не мог успешно завершить, поскольку у него получались совершенно иные результаты - цифры не сходились. Тогда он обратился к профессорам, наставникам - Майклу Эшу и Роберту Полину. Опытные экономисты быстро разобрались с сутью вопроса: цифры «формулы» были сознательно «подогнаны» под искомый, заранее определенный результат. Пораженные этим, они немедленно оповестили научную общественность о факте подлога.
    Так и появилась «знаменитая» ключевая формула, которая легла в основания той финансово-экономической политики, которую жестко проводит Евросоюз в отношении Испании, Греции, Кипра и других «проблемных стран» ЕС. И которой открыто восхищается известный еврокомиссар Мишель Бернье, объявивший себя учеником профессора Рогоффа. Последний, в духе «ценностей» либерал-экстремизма, доказывал, что необходимо предельное сокращение государственных расходов, в том числе государственного финансирования образования и здравоохранения - тогда, ситуация в «проблемных странах» станет стабильной – это, якобы, «доказано» в этой самой его пресловутой «формуле».
    После обнаружения подтасовки, от Рогоффа потребовали объяснения. Он что-то лепетал, ссылался на то, что «формулы оказались ошибочными», но не объяснил, почему они оказались «ошибочными». Все это напоминало аналогичную жалкую картину, когда в 2009 году, в самый разгар глобального кризиса, давал «объяснения» бывший глава ФРС Алан Гринеспен сенатской комиссии и тоже что-то мямлил относительно того, что «ошибки произошли из-за неверных формул и моделей», примененных ФРС. Эти «ошибки» в формулах и моделях, однако, чрезмерно дорого обходятся странам, поскольку вся экономическая политика ЕС, например, жестко насаждаемая в них под давлением МВФ и оси Берлин- Брюссель, покоится именно на этих «ошибочных» формулах и моделях. Суть которых - всемерное сокращение государственных расходов на стадии рецессии, - а это неизбежно обрекает страны на блокирование экономического роста, сдерживание инвестиций,увеличение безработицы и ухудшение уровня жизни населения. Такая политика не только противоречит экономической теории, но и простой логике здравого смысла.
    Рогофф и Рейнард, как и сам Фридмен, весьма популярны в России, в среде определенной, хотя и предельно узкой группы экономистов, оказывающих, однако, огромное влияние на правящий политический класс и особенно - лидеров финансовых властей, играющих достаточно самостоятельную роль во всей финансово -экономической политике государства. Эти мастодонты-неолибералы, откровенно стоящие на страже интересов олигархического капитализма, считают сами себя «выдающимися» либералами- «модернизаторами», «инноваторами», и, конечно, «демократами», - поскольку «свобода лучше, чем не свобода», «свет – лучше, чем темнота», «лето лучше, чем зима». Вот все аргументы этих неолиберал-экстремистов.
    Политику в духе рассматриваемых концептуальных положении последовательно проводил на практике в течение 12 лет бывший министр финансов России Алексей Кудрин. После своего вынужденного ухода в отставку в 2012 году, он не упускает случай критиковать ту саму политику, которую он же и разработал и навязал стране. Ныне он требует, чтобы она проводилась еще с большей последовательностью - в полном соответствии с мошеннической формулой «Рогоффа - Рейнхардта» (сокращение государственных расходов, особенно на социальные цели). Видимо, на этом заканчивается вся шумная «оппозиционность» этого министра-неудачника, нанесшего стране огромный ущерб неразумной финансовой политикой за все прошлые годы пребывания в должности министра финансов.
    Во время своего многочасового интервью по телевизионным каналам в конце апреля (2013) президент Владимир Путин, высказывая иронически-дружелюбные ремарки в адрес этого деятеля, напомнил, что он был «признан лучшим министром финансов». Правда, не сообщил, кем он был признан «лучшим», среди «каких» министров. Например, неужели министр финансов Китая оказался «хуже» этого «лучшего»? Если же он был признан «лучшим», упомянутым выше еврокомиссаром Мишелем Бернье и такими же министрами-неудачниками ЕС - это делает мало чести кому бы то ни было: разве не они вогнали своими неумелыми действиями и неразумной политикой в великую рецессию почти всю Западную Европу? Ведь не они строили все послевоенные десятилетия Объединенную Европу, не они добились ее процветания в недавнем прошлом. Они оказались только способными разрушить то, что было создано их великими предшественниками. Взять хотя бы Испанию - безработица в этой стране превышает 26% - такого не было в ее истории никогда, даже в самые мрачные десятилетия правления диктатора Франко. Процветающие Греция и Кипр и вдруг - мощный коллапс, обвал финансовых рынков. Объяснение причин - через применение «формулы Рогоффа-Рейнхардта»!
    Исчезнувшая промышленность многих стран ЕС, «растворение» среднего класса, ухудшение уровня жизни населения - и все это на фоне стремительного обогащения крупных банков и корпораций - делает перспективы развития капитализма в тех формах, в которых он развивается, весьма сомнительным. Это во многом результат деятельности тех самых «министров финансов», которые признали Кудрина «лучшим» из своего состава. Напомним и то, что именно этот министр придумал схемы «сверенных фондов», размещая в них сотни миллиардов долларов в виде американских ценных бумаг (фактически это стерилизация валютных ресурсов), которые «тают» также под влиянием неумолимой инфляции. В то время, как стране не хватает денег на строительство даже городских дорог, которые часто напоминают колдобины и овраги. А что говорить о жилищном строительстве и стоимости жилья, состоянии ЖКХ, больниц - это сплошная «мертвая зона»!
    В значительной степени эти провалы в политике объясняются маниакальной приверженностью власти рассмотренным выше ошибочным (и беспредельно вредным) «формулам Фридмена-Рогоффа-Рейнхардта», не решающейся призвать отечественных экономистов помочь сформировать реалистичный, отвечающий национальным интересам, основания экономической и социальной политики.

    Contra factum non est argumentum

  7. #26
    Старожил форума Аватар для Steel
    Регистрация
    19.09.2010
    Сообщений
    7,778
    Поблагодарил(а)
    1,312
    Получено благодарностей: 1,095 (сообщений: 897).

    Неученых – тьма

    http://kavpolit.com/neuchenyx-tma/
    25.11.2013

    Образование на Северном Кавказе губят коррупция и отсутствие квалифицированных преподавателей

    Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов в конце минувшей недели пообещал принять повышенные меры для контроля за процедурой сдачи ЕГЭ в регионах Северо-Кавказского федерального округа. Экзаменационные материалы будут доставлять под охраной полиции.

    Полицейские же станут с помощью металлоискателей проверять школьников на наличие мобильных телефонов. Опрошенные «НИ» эксперты подтверждают, что характерная для этих регионов коррупция в сочетании с такой формой экзамена, как ЕГЭ, приводит к тому, что школьники лишаются стимулов для успешного обучения, а сдача ЕГЭ и последующее поступление в вузы превращаются в соревнование родительских кошельков.

    Выпускница одной из школ Назрани (Ингушетия) Елена рассказала «НИ» свою историю окончания школы. По словам девушки, по всем предметам у нее были твердые «пятерки», кроме того, она активно выступала на различных конференциях и олимпиадах.

    Когда последний учебный год подходил к концу, ее отца вызвали в школу и прямо сказали: ваша дочь получит золотую медаль только за определенную плату. «Мой отец отказался платить из принципа, заявив учителям, что, исходя из оценок, я и так могу рассчитывать на медаль», – рассказала Елена. После этого в аттестате девушки появились «четверки», и медаль она не получила. При этом другие ее одноклассники, родители которых заплатили, ушли из школы с медалью.

    Медали для школ на Северном Кавказе, особенно в селах, – это «разменная монете» и «способ хоть как-то заработать», рассказал «НИ» политолог и кавказовед Андрей Епифанцев. «Торговля медалями, как и оценками за ЕГЭ, очень характерна для регионов СКФО», – считает эксперт. По его мнению, основная причина этого – острая нехватка средств в большинстве образовательных учреждений: «Регионы дотационные, при этом значительная часть средств до объектов назначения так и не доходит, оседая в карманах чиновников. Не следует обвинять учителей, требующих деньги за медаль, они всего лишь заложники этой системы».

    «Я преподаю в вузе уже 30 лет и не раз видел, как медалист, придя в вуз, скатывается на тройки», – подтверждает «НИ» ректор Социального института Республики Дагестан Магомет Рамазанов. По его словам, «часто медалистами становятся не одаренные дети, а те, кого вытягивали, тратя много денег и времени».

    Кроме получения медалей, в соревнование родительских кошельков в регионах СКФО превращается и сдача ЕГЭ. Так, в этом году школьники из Дагестана показали выдающиеся результаты по биологии, химии, математике и истории, рассказал министр образования Дагестана Артур Далгатов. По его словам, по этим дисциплинам участников, не преодолевших минимальный порог, в Дагестане почти в два раза меньше, чем в среднем по России, а число высокобалльников превышает прошлогодние показатели по математике – в четыре раза, по биологии – в три раза, по химии – в два раза. Однако, когда 2 тыс. высокобалльных работ проверили, около 600 из них оказались списанными и их результаты аннулировали.

    Пока родители еще «по старинке» стимулируют детей готовиться к экзаменам, многие учителя предлагают им более легкий путь. Жительница Дербентского района Дагестана Амина Нурмагомедова – мать выпускника школы этого года Расула Нурмагомедова – рассказала «НИ», что перед сдачей ЕГЭ руководство школы собрало всех родителей и объявило, что экзамен стоит 5,5 тыс. рублей. Родителей заверили, что после оплаты о результатах экзамена можно не беспокоиться. Также родителям объявили другие тарифы, например, 3 тыс. рублей за пользование телефоном. «Я слышала, что многие отдавали по 100–200 тысяч непосредственно проверяющим на экзамене», – рассказала женщина. Ее же сын после оплаты в 5,5 тыс. рублей сам сдал экзамены на «отлично» и «хорошо».

    Существенные отступления от правил при сдаче ЕГЭ не только имеют место, но и особо не скрываются. Журналист, общественный деятель и наблюдатель на ЕГЭ в махачкалинской средней школе № 13 Магомед Магомедов рассказал «НИ», что им было замечено множество нарушений во время экзамена по русскому языку. Несмотря на то что на входе была установлена контрольная рамка, а всех входящих проверяли сотрудники ФСБ, практически все школьники проносили телефонные трубки. «В аудиториях почти в открытую были переговоры по телефону, SMS-общение и съемка на телефон», – рассказал г-н Магомедов. Также, по его словам, не успел экзамен начаться, как ученики стали проситься выйти, причем выходили вместе с экзаменационными материалами, а сотрудники ФСБ и учителя делали вид, что ничего не замечают.

    В этом году на горячую линию Общественной палаты поступали десятки жалоб из Дагестана, Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкесии на повальную коррупцию при проведении экзамена, рассказала «НИ» замглавы комиссии по развитию образования Общественной палаты Любовь Духанина. По ее словам, никто не пытался скрывать стоимости экзаменов: «И директора школ, и учителя собирали с детей деньги еще за несколько дней до экзамена – от 20 тысяч до 100 тысяч рублей за один предмет, в зависимости от его значимости и количества баллов».

    Во время самого экзамена учителя решали задания, и детям только оставалось переписать их работы, продолжает г-жа Духанина: «Доходит до смешного: люди звонят и жалуются, что они готовы заплатить большие деньги за высокий балл, но у самих учителей не хватает знаний». Выпускница школы из села Тарумовка Тарумовского района Дагестана Елена Фрам подтверждает «НИ», что в их школе некоторые учителя по уровню знаний уступали ученикам.

    «На Кавказе просто считается зазорным, чтобы купить меньшие баллы ЕГЭ по какому-либо предмету. Если ты достойный джигит, значит, ты должен получить никак не самые низкие баллы по ЕГЭ, но в соответствии со своими средствами», – пояснил «НИ» эксперт Всероссийского фонда «Образование» Олег Сергеев.

    Поступление в вузы северокавказских регионов также не обходится без коррупции. Как рассказала «НИ» недавняя студентка Мадина Макоева, живущая во Владикавказе (Северная Осетия), в некоторые вузы, даже имея самые высокие баллы ЕГЭ, без нужных связей поступить невозможно: «Существует ряд факультетов, например журналистика, международные отношения, экономика, куда «человеку с улицы» попасть почти невозможно. Нужно иметь определенные знакомства, чтобы дать взятку нужному человеку». Как рассказала девушка, один из ее друзей пробовал без протекции поступить в один из вузов Владикавказа, но провалился, после чего уехал в Москву и стал студентом Московского государственного медицинского университета имени И.М.Сеченова.

    В результате большая часть выпускников вузов СКФО сейчас серьезно проигрывает в своей подготовке выпускникам вузов из других регионов России, подтверждает ректор Магомет Рамазанов. По его словам, нередко молодые люди просто «высиживают в вузе» только ради получения диплома, так как знают, что после учебы их – стараниями родственников – в любом случае ждет хорошее место работы.

    О тотальной коррупции в сфере образования говорят не только студенты и их родители, но и сами преподаватели. «Коррупция сегодня сверху донизу и снизу доверху настолько проникла в общество, что я даже не представляю, какими способами ее можно одолеть», – рассуждает в беседе с «НИ» профессор университета Вахид Акаев: «Для меня, человека, который всю свою жизнь старался соблюдать нормы приличия и закон, это просто ужас. Я пытался на своем уровне что-то сделать, но оказался неугоден; они выдавливают из вузов профессионально подготовленных людей, которые не хотят мириться с коррупцией».

    Эксперты также полагают, что еще одна из причин «битвы кошельков» в вузах СКФО – нехватка самих учебных заведений. Так, по данным Минобрнауки, на Кавказе значение показателей обеспеченности учреждениями профессионального образования ниже значения такого показателя в Российской Федерации в 1,8 – 2,3 раза. Только в Кабардино-Балкарской Республике и Республике Северная Осетия – Алания количество высших учебных заведений почти в 1,5 раза больше, чем в среднем по Российской Федерации.

    Власти, в свою очередь, пытаются бороться с низким качеством образования в регионах СКФО, в том числе с помощью системы поиска «неэффективных вузов». По данным пресс-службы Министерства образования и науки РФ, при последнем мониторинге у 12 из 49 дагестанских вузов выявлены признаки неэффективности. В числе неэффективных кроме Дагестанского государственного педагогического университета оказались также и негосударственные Международная гуманитарно-техническая академия, Дагестанский медицинский стоматологический институт, Дагестанский теологический институт имени Саида Афанди и Институт мировой экономики.

    По словам руководителя исполкома республиканского отделения «Единая Россия» Марины Абрамкиной, в республике функционируют 130 филиалов вузов, большая часть которых не соответствует современным реалиям и дает некачественное образование. В связи с этим политсовет дагестанского отделения партии «Единая Россия» решил ходатайствовать в федеральный центр о лишении лицензии 80% филиалов вузов в Дагестане из-за их неэффективности.

    В немецких школах учителями работают экономисты, инженеры и переводчики

    Согласно исследованию, проведенному Потсдамским университетом, в 2015 году на смену уходящим на пенсию учителям школ должны прийти 290 тыс. молодых педагогов. По прогнозам, дефицит учителей в немецких школах в скором будущем может достигнуть 80 тыс. В немецких школах уже ощущается нехватка учителей естественных наук и иностранных языков, в особенности латыни. Самая большая нехватка при всё возрастающем спросе – учителя информатики. При этом многие из тех, кто получает сейчас педагогическое образование, признаются, что не имеют желания работать с детьми и после окончания учебы вряд ли пойдут работать по специальности.

    В связи с этим все чаще директора школ вынуждены брать на работу физиков, экономистов, математиков, инженеров и переводчиков, не имеющих педагогического образования. Правда, получают непрофессиональные педагоги меньшую зарплату и не имеют определенных привилегий, которые есть у их получивших специальное образование коллег. В свою очередь, Министерство образования Баварии выпустило брошюру, основанную на скрупулезных подсчетах потребностей школ по каждой педагогической специальности вплоть до 2025 года. Такая долгосрочная статистика призвана заставить абитуриентов при поступлении в вуз делать свой выбор с учетом шансов в будущем получить работу в школе.
    С преподавателями вузов дела обстоят в целом лучше, чем в школах: дефицит кадров в университетах не столь ощутим. В среднем по Германии один преподаватель вуза приходится приблизительно на сто студентов. Это хороший показатель, хотя от университета к университету эта статистика разнится значительно.

    Адель КАЛИНИЧЕНКО, Мюнхен

    В Америке школьные учителя сами сдают экзамены дважды в год

    Профессиональный уровень американских учителей оценивают дважды в год по пятибалльной шкале. Допустимым считается получить «тройку», хорошим показателем – «четверку». Требования к педагогам идентичны по всей стране. Перед каждым квалификационным экзаменом учителя проходят одно-двухнедельный курс обучения современным методам преподавания. Переподготовку учителей ведут специально созданные для таких целей учреждения.

    В вузах же в последние годы упор делается на преподавании драматичных изменений в науке, технике, политике, экономике и социальной сфере. Это привлекает в университеты не только американцев (их учится в вузах около 20 млн.), но и иностранных студентов, число которых в этом году достигло 819,6 тыс. В основном в США учатся студенты из Канады, стран Европейского союза и Восточной Азии.

    Борис ВИНОКУР, Чикаго
    «Не произнесёт он единого слова, иначе чтобы не записал его страж, приставленный к нему».(сура Каф, 18)
    Габриэл Джабушонори.Хевсурский поэт."Москва делала всё, чтобы ввязать в борьбу с ингушами, чеченцами, соседей Кавказа"
    "Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это."Л.Н. Толстой
    «Худший враг любой пропаганды — интеллектуализм».Геббельс Й.Рехсминистр.

  8. #27
    Старожил форума Аватар для Steel
    Регистрация
    19.09.2010
    Сообщений
    7,778
    Поблагодарил(а)
    1,312
    Получено благодарностей: 1,095 (сообщений: 897).

    Разрыв между умными и глупыми нарастает

    04/12/2013
    Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.


    — Вы занимаетесь мониторингом интеллектуального развития школьников и студентов, причем, определяете интеллектуальное развитие на основании сформированности понятийного мышления. Что такое понятийное мышление?


    — Истоки этого понятия следует искать в работах выдающегося советского психолога Льва Выготского. Обобщив, понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.


    Те, кто обладают понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации.


    Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов. Вот пример из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я им говорю: "Почему утка?" А они отвечают, потому что она большая, а птица, птичка это, по их мнению, что-то маленькое. А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным.


    — И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?


    — По моим данным и по данным других исследователей меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. Их, однако, среди принимающих решения о развитии общества мало. Среди политических консультантов у нас психологи, философы, неудавшиеся педагоги – люди, у которых с понятийным мышлением не очень хорошо, но которые умеют ловко говорить и завертывать свои идеи в красивые обертки.


    — Это российская статистика. А как выглядит ситуация в мире?


    — Если брать развитые страны, то приблизительно так же. Могу сослаться на исследования Льва Веккера, который работал и в СССР и в США и в Европе и в России. Его исследования 1998 года показывают, что больше 70% взрослых, людей, психологов, с которыми он сотрудничал в ходе исследования мышления детей, и сами мыслят как дети: обобщают от частного к частному, а не по существенному признаку, не видят причинно-следственные связи…


    Наверное, есть некоторая разница между странами, и можно предположить, что тенденции увеличения-уменьшения процента людей с понятийным мышлением разные в разных странах, но таких детализированных кросс-культурных исследований никто не ведет. Или, по крайней мере, таких данных нет в открытой печати.


    По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки. Такая понятийная пирамида. И, если мы выходим из школы без понятийного мышления, то, сталкиваясь с тем или иным фактом, мы не сможем его объективно интерпретировать, а действуем под влиянием эмоций и наших субъективных представлений. В результате решения, принятые на основании такой допонятийной интерпретации происходящего, невозможно реализовать. И мы это видим в нашей жизни. Чем выше в социальной иерархии стоит человек, тем дороже цена его необъективных интерпретаций и решений. Посмотрите, сколько у нас принимается программ, которые ничем не заканчиваются. Прошел год-два и где программа, где человек, который ее декларировал? Иди, ищи.


    — Школьные программы последние двадцать лет беспрерывно меняются. Как этовлияет на формирование понятийного мышления?


    — Раньше основы понятийного мышления начинали закладываться на природоведении. Теперь у нас вместо природоведения "Окружающий мир". Вы видели, что это такое? Это бессмысленная окрошка. Видеть в этом логику могут только составители, у которых у самих нет понятийного мышления. Якобы это практико-ориентированный, исследовательский предмет. Ничего там этого нет.


    Дальше, раньше с 5-го класса начинались ботаника и история как история развития цивилизаций. Теперь у нас в 5-классе природоведение в виде рассказов о природе без всякой логики, а вместо истории цивилизаций — "История в картинках" — та же окрошка без логики, что-то про первобытных людей, что-то про рыцарей.


    В шестом-седьмом классах раньше была зоология, опять же со своей логикой. Дальше в восьмом была анатомия, и уже в старшей школе общая биология. То есть, выстраивалась некая пирамида: растительный и животный мир, которые, в конце концов, подчинены общим законам развития. Теперь ничего этого нет. Все идет вперемешку – и ботаника и животный мир и человек и общая биология. Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом.


    С физикой такая же картина. Тоже рассказы о космосе, о планетах, о законах Ньютона… Вот, сидит у меня мальчик, я его спрашиваю: "Хоть задачки-то решаете на физике?". Он отвечает: "Какие задачки? Мы презентации делаем" Что такое презентация? Это пересказ в картинках. Если нет задач по механике на разложение сил, то о формировании понятийного мышления в физике можно не говорить.


    — Но у нас же декларируется, что мы движемся в сторону европейского и американского образования. Что там-то творится?


    — Там все по-разному. На Западе действительно полная свобода, и школы существуют очень разные. В том числе и такие, куда отбирают не по кошельку, а по уровню развития. И там, безусловно, есть школы отличного уровня, где готовят элиту, обладающую и понятийным и абстрактным мышлением. Но никакого стремления отлично образовывать всех и каждого там нет – зачем это надо? К тому же там обучение идет не по классам, а по программам. Дети, которые показывают хорошие результаты, объединяются в группы, изучающие более сложные программы. В результате те, кому это надо, в любом случае имеют возможность получить хорошее образование и поступить в университет. Это вопрос мотивации в семье.


    Интересный пример — Финляндия. Всеми признано, что там сейчас лучшая система образования в Европе. Так вот, они как раз взяли наши советские программы и принципы образования. У нас не так давно была конференция по вопросам образования, и там выступила одна наша высокопоставленная дама, автор многих из последних нововведений. Она с гордостью провозгласила, что наконец-то мы уходим от всех этих мифов о хорошем советском образовании. В ответ выступила представитель Финляндии и сказала – извините, но советская система образования в школе была отличная и мы как раз у вас и заимствовали многое, что позволило нам улучшить нашу систему. Они и учебники наши перевели, и учителей старой школы с большим удовольствием берут, чтобы они делились с их учителями советским методикам преподавания.


    — А у нас, если я вас правильно понимаю, интеллектуальный уровень снижается, и процент людей с понятийным мышлением становится меньше?


    — Да и это не мои предположения, а данные исследований, которые я веду в школах уже больше двадцати лет, из года в год.


    — Может быть, взамен этого у детей формируются какие-то другие важные качества, помогающие в жизни?


    — К сожалению, нет. Потери в школе видны, а приобретений пока что нет.


    — А сохраняются, или может быть появляются в России школы и вузы, готовящие прекрасно образованных и логически мыслящих людей? Нарастает ли, грубо говоря, разрыв между умными и глупыми, также как увеличивается разрыв между богатыми и бедными?


    — Разрыв нарастает, и еще как. Безусловно, есть отличные школы и вузы, откуда выходят выпускники не только профессионально образованные, но и с высокоразвитым интеллектом. Этот разрыв начал быстро расти в 1990-е годы и ситуация все усугубляется.


    Знаете, у меня есть своя гипотеза, довольно циничная, относительно образовательной политики нашего руководства. Мы сырьевая страна третьего мира. Нам не надо много людей с хорошим образованием и умением думать и делать выводы. Их некуда трудоустроить, они тут никому не нужны.


    На образование при этом тратятся огромные деньги, действительно огромные. И что происходит? Наши высокообразованные специалисты уезжают и работают в более развитых странах по всему миру. Целые компании русских программистов работают в США, например. Я знаю одну такую в Бостоне, у них вообще все, кроме уборщицы-негритянки, русские.


    Зачем нашему правительству готовить высококвалифицированные кадры для США, Канады, Австралии, Европы? А вы знаете, что в США даже есть математические школы на русском языке с нашими методиками? И те, кто закончили эти школы отлично устраивают свою жизнь. Но нашей стране эти люди ни к чему. Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт. Думаю, в эти профессиональные сферы и пытается наша власть перевести население. Но ничего не выходит. Люди в эти сферы не идут, предпочитая торговлю в разных видах. Приходится ввозить все больше людей из Азии, у которых нет никаких амбиций. Пока.


    А наши классные специалисты, выпускники лучших школ и вузов, уезжают, не находя себе здесь достойного места. То есть, общий уровень снижается.


    Что же касается людей из министерства образования, допускаю, что они действительно не понимают, что делают. Искренне заблуждаются, думая, что слепое заимствование некоторых западных подходов способно что-то привнести в нашу школу. Раньше у нас учебники писали математики, физики, биологи, теперь эти занимаются педагоги и психологи. Эти люди не специалисты в предмете, который излагают. На этом образование заканчивается.


    — А что вы думаете по поводу нарастающей языковой неграмотности?


    — За нарастающую неграмотность во многом надо благодарить так называемые фонетические программы обучения, на которые мы перешли в 1985 году — спасибо членкору АПН Даниилу Эльконину. В русском языке мы слышим одно, а должны писать по языковым правилам другое. А в методике Эльконина формируется слуховая доминанта. Произношение первично, а буквы вторичны. У детей, которых учат по этой методике, а сейчас всех так учат, есть так называемая звуковая запись слова и они там пишут "йожык", "агур’эц". И эта звуковая запись идет по седьмой класс. В результате у нас вырос процент якобы дисграфиков и дислексиков. Заговорили о вырождении нации. А на самом деле это просто плоды метода обучения на основе приоритетности фонематического анализа.


    Букварь Эльконина был создан в 1961 году, но не был внедрен, потому что желания это делать не было. Считалось, что он, возможно, интересен как новый подход, но в школе будет с ним трудно. Тем не менее, Эльконин с соратниками настойчиво продолжали попытки внедрения своего метода, и когда в семидесятые годы в школы пошли дети, поголовно умеющие читать, то сложилось мнение, что букварь работает неплохо, давая детям более объемное видение и слышание языка.


    Эльконин был человек очень активный, видный ученый, он и его ученики "продавили" внедрение букваря, обучение по которому началось в 1983-85 годах. Но именно тогда экономическая ситуация в стране стала меняться: в девяностые в школу пошли дети, которых родители не научили читать, потому что им уже не хватало времени и денег, и дефект новой системы стал абсолютно очевиден.


    Фонетическая система не учила читать, не учила грамотности, наоборот порождала проблемы. Но у нас ведь как? Не букварь плохой, а дети плохие, не подходят к букварю. В результате стали учить фонетическому разбору с детского сада. Ведь чему учат детей? Что "мышка" и "мишка" начинаются по-разному и обозначают их в фонетической системе по-разному. А "зуб" и "суп" в этой системе оканчиваются одинаково. А потом бедные дети начинают писать буквы и оказывается, что их предыдущие знания не сочетаются с новыми. Зачем, спрашивается, им было все это заучивать и отрабатывать? Они потом и пишут "фторник", "ва кно" вместо "в окно".


    — А какая под этим теоретическая подкладка?


    — У Эльконина была теория, что чтение — это озвучивание графических символов, вот он это и стремился всеми силами внедрить. А на самом деле чтение это понимание графических символов, а озвучивание — это музыка. У него вообще много теоретически сомнительных высказываний и все это с пиететом цитируется. На этом люди делают диссертации и потом, естественно, держатся за эти подходы. У нас другого преподавания нет, только этот принцип обучения. А мне, когда я пытаюсь с этим спорить, говорят – вы академический психолог, не педагог, и не понимаете, что без фонетического разбора и фонематического слуха чтению не научить. А я, между прочим, четыре года работала в школе для глухонемых и они прекрасно учились грамотному письму тем же методом, которым учили нас – зрительно-логическим. А у них, как вы понимаете, нет ни фонематического слуха, ни какого-либо другого.


    — Хочу с вами поговорить еще об одной болевой точке – системе ценностей, формирующейся у школьников


    — У нас сейчас полиментальная страна, в которой параллельно существует много систем ценностей. И прозападная, и советская, и этнически-ориентированные системы, и криминально-ориентированные. Ребенок, естественно, бессознательно перенимает ценностные установки от родителей и окружения. Школа в этом никак не участвовала до двухтысячных годов. Задачи воспитания из современной школы на какое-то время ушли, сейчас их пытаются вернуть.


    Пытаются ввести культурно-просветительские циклы, например, для формирования толерантности. Только никакой толерантности эти циклы не формируют. Дети могут на эту тему написать сочинение или подготовить рассказ, но отнюдь не становятся более терпимыми в своей бытовой жизни.


    Надо сказать, что как раз-таки у детей с более развитым понятийным мышлением спокойное восприятие другого бытового поведения, другой культуры выражены больше. Потому что у них прогностические способности выше и "другие" для них не столь непонятны, так что не вызывают такого чувства тревоги или агрессии.


    — Много говорят и пишут об агрессивности российской школьной среды. Вы это видите?


    — Я этого не вижу. Хотя, конечно, в совсем уж неблагополучных школах я сейчас не работаю, не знаю, что там творится. И раньше мы в школах дрались и выясняли отношения, только разговоров об этом было меньше. А вообще, чем выше культурный уровень родителей и школы (гимназии, лицея), тем меньше кулаков, драк и ругани. В приличных школах уровень агрессии невысок, там даже и грубых слов не так много.


    — Еще одна повальная проблема современной школы – гиперактивные дети с так называемым СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивности).


    — СДВГ — это не диагноз. Раньше это называлось ММД – минимальные мозговые дисфункции, еще раньше ПЭП – послеродовые энцефалопатии. Это особенности поведения, проявляющиеся при самых разных патологиях.


    В 2006 году мы официально приняли американскую точку зрения на эту проблему и их логику лечения. А они считают, что это на 75-85 %% генетически обусловленное осложнение, приводящее к расстройству поведения. Они прописывают лекарства, психостимуляторы, которые должны компенсировать эти расстройства.


    У нас психостимуляторы запрещены, но прописывают препарат "Страттера" (атомоксетин), который, как считается, не является психостимулятором. На самом деле результат его применения очень похож на результат использования психостимуляторов. Ко мне приходят дети после курса "Страттеры" и у них налицо все симптомы "ломки".


    Был прекрасный американский врач-физиотерапевт Гленн Доман, очень много сделавший для развития детей с поражениями нервной системы. Он брал детей, которые до трех-пяти лет вообще не развивались – не только не говорили, но и не двигались (только лежали, ели и выделяли), и развивал их до уровня, позволявшего успешно окончить школы и университеты. К сожалению, год назад он умер, но работает созданный им Институт максимального развития человеческого потенциала. Так вот, Доман активно выступал против синдромального подхода в медицине и говорил, что надо искать причину нарушений, а не пытаться снизить выраженность симптомов. А у нас в подходе к СДВГ закрепился именно синдромальный подход. Дефицит внимания? А мы его компенсируем лекарством.


    На основании исследований врачей-неврологов докторов медицинских наук Бориса Романовича Яременко и Ярослава Николаевича Бобко делается вывод, что главная проблема так называемого СДВГ — в нарушениях позвоночника – вывихи, нестабильность, неправильная сформированность. У детей пережата позвоночная артерия и возникает так называемый эффект обкрадывания, когда в результате снижается кровоток не только по позвоночной артерии, но и в сонных артериях, снабжающих лобные доли. Мозг ребенка постоянно недополучает кислород и питательные вещества.


    Это приводит к короткому циклу работоспособности – три-пять минут, после чего мозг отключается и лишь спустя некоторое время включается обратно. Ребенок не осознает, что происходит при отключении, с этим связаны драки и различные выходки, о которых он не помнит, потому что они развиваются в моменты отключения активности мозга. Эффект отключения мозга нормален, мы все с этим сталкиваемся, когда слушаем скучную лекцию или читаем что-то сложное и внезапно ловим себя на том, что отключились. Вопрос только в том, как часто и на какие периоды времени происходят эти отключения. Мы отключаемся на секунды, а ребенок с СДВГ на три-пять минут.


    Чтобы помочь детям с СДВГ надо поправить позвоночник, часто это первый шейный позвонок, а за это мало кто берется. Обычно неврологи этой проблемы не видят и с этим не работают, но есть врачи, и мы с ними работаем, которые умеют это делать. Причем тут важно не только выправить позвоночник, но и укрепить новое правильное положение, чтобы не произошло привычное смещение, поэтому с ребенком нужно делать упражнения три-четыре месяца. Идеально, конечно, когда ребенок эти три-четыре месяца находится на домашнем обучении и можно проконтролировать не только, что он делает упражнения, но и что он не дерется и не совершает никаких кульбитов. Но, если такой возможности нет, то мы хотя бы даем освобождение от физкультуры на эти месяцы.


    После того как кровоток восстанавливается, периоды работоспособности мозга увеличиваются до 40-60-120 минут, а периоды отключения становятся секундными. Однако поведение само по себе сразу хорошим не становится, агрессивные паттерны поведения успели закрепиться, с ними надо работать, но теперь у ребенка уже есть ресурс для сознательного контроля, торможения. Он уже может с этим справиться.


    Беда в том, что фармакологическая отрасль куда более циничная, чем наше государство. Фармацевтические компании заинтересованы выпускать лекарства, которые не вылечивают раз и навсегда, а поддерживают приемлемое состояние. Это обеспечивает им огромный постоянный рынок сбыта. Эти компании естественно выступают спонсорами таких исследований, которые идут в выгодном им направлении.


    С другой стороны, если даже проблему с позвоночником и улучшением кровоснабжения мозга решить не удалось, всегда можно пойти по пути развития мышления. Высшие функции, как доказано всемирно признанным психологом Львом Выготским, могут компенсировать нижестоящие. И я видела немало примеров, когда через развитие мышления достигалась компенсация проблем с вниманием и кротким циклом работоспособности. Так что опускать руки никогда не стоит.


    Беседовала Татьяна Чеснокова
    Подробнее: http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html
    «Не произнесёт он единого слова, иначе чтобы не записал его страж, приставленный к нему».(сура Каф, 18)
    Габриэл Джабушонори.Хевсурский поэт."Москва делала всё, чтобы ввязать в борьбу с ингушами, чеченцами, соседей Кавказа"
    "Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это."Л.Н. Толстой
    «Худший враг любой пропаганды — интеллектуализм».Геббельс Й.Рехсминистр.

  9. 1 пользователь сказал cпасибо Steel за это полезное сообщение:

    Магомедовна (05.12.2013)

  10. #28
    Старожил форума
    Регистрация
    27.02.2008
    Сообщений
    6,456
    Поблагодарил(а)
    1,121
    Получено благодарностей: 779 (сообщений: 547).
    Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? С птицей я угадала. Сто лет назад на одном из семинаров на юрфаке университета (надо же, как уделяли тогда внимание образованию), был аналогичный вопрос по водоемам. Названия морей и просто слово море. Тогда я не ответила на вопрос, я просто спросила: почему море без названия и попала в точку. Сегодня отучились мои дети на таком же юрфаке....Система образования у нас хромает плотно. Ударившись в погоню за подражанием, мы теряем главное - образованность, а без этого мы.... не знаю, как нас назвать. Зато ко мне как-то пришла девушка в дорогом прикиде, представилась гордо юристом и подала даверинасть - для тех, кто не понял, это доверенность. Ужастики системы образования)))).
    Ер Дуне кизьг да шоан! Оаж д1ахьекхар ма хьахьокхац шоан цо. ....

  11. 1 пользователь сказал cпасибо Магомедовна за это полезное сообщение:

    Инфанта (05.12.2013)

  12. #29
    Осваиваюсь
    Регистрация
    24.01.2011
    Сообщений
    235
    Поблагодарил(а)
    172
    Получено благодарностей: 53 (сообщений: 43).
    Цитата Сообщение от Магомедовна Посмотреть сообщение
    Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? С птицей я угадала. Сто лет назад на одном из семинаров на юрфаке университета (надо же, как уделяли тогда внимание образованию), был аналогичный вопрос по водоемам. Названия морей и просто слово море. Тогда я не ответила на вопрос, я просто спросила: почему море без названия и попала в точку. Сегодня отучились мои дети на таком же юрфаке....Система образования у нас хромает плотно. Ударившись в погоню за подражанием, мы теряем главное - образованность, а без этого мы.... не знаю, как нас назвать. Зато ко мне как-то пришла девушка в дорогом прикиде, представилась гордо юристом и подала даверинасть - для тех, кто не понял, это доверенность. Ужастики системы образования)))).
    у нас еще рецепты по-русски пишут.

  13. 1 пользователь сказал cпасибо Фатима за это полезное сообщение:

    Инфанта (05.12.2013)

  14. #30
    Старожил форума Аватар для Steel
    Регистрация
    19.09.2010
    Сообщений
    7,778
    Поблагодарил(а)
    1,312
    Получено благодарностей: 1,095 (сообщений: 897).

    Вирус "Картоха", написал подросток из Петербург

    Вирус "Картоха", похитивший данные 110 млн карт в США, написал подросток из Петербурга
    http://www.newsru.com/world/18jan2014/kartoxa.html
    Вредоносная программа, с помощью которой были похищены данные банковских карт 110 млн клиентов американской торговой сети Target, была написана несовершеннолетним хакером из Санкт-Петербурга
    Ранее руководство сети супермаркетов признало, что хакеры похитили номера кредитных и дебетовых карт около 110 млн человек, совершивших покупки в период рождественских и новогодних распродаж
    Торговая сеть немедленно уведомила о произошедшем американские власти, которые начали расследование
    Вредоносная программа, с помощью которой были похищены данные банковских карт 110 млн клиентов американской торговой сети Target, была написана несовершеннолетним хакером из Санкт-Петербурга.

    По данным экспертов, эта программа, получившая название "КАРТОХА", появилась на черном интернет-рынке весной прошлого года и продавалась за 2 тысячи долларов. При этом злоумышленникам, которые соглашались поделиться будущей прибылью, предоставлялись скидки.

    О том, что программа, по-видимому, написана русским хакером, было известно и раньше - комментарии в коде были даны на русском языке. О предполагаемой личности автора сообщила в субботу газета New York Post, приведя выводы из доклада калифорнийской компании в IntelCrawler.

    В общей сложности программу скачали как минимум 60 раз. Автор кода, как утверждается в докладе, является "очень известным программистом", специализирующимся на создании вредоносных программ. Вместе с тем, напрямую к атаке на американского ритейлера он не причастен, отмечает ИТАР-ТАСС.

    По словам специалистов, злоумышленникам, купившим "КАРТОХА", удалось получить доступ к базе данных Target, предположительно, путем подбора несложных паролей к центральным серверам.

    Ранее руководство сети супермаркетов признало, что хакеры похитили номера кредитных и дебетовых карт около 110 млн человек, совершивших покупки в период рождественских и новогодних распродаж. Торговая сеть немедленно уведомила о произошедшем американские власти, которые начали расследование.
    «Не произнесёт он единого слова, иначе чтобы не записал его страж, приставленный к нему».(сура Каф, 18)
    Габриэл Джабушонори.Хевсурский поэт."Москва делала всё, чтобы ввязать в борьбу с ингушами, чеченцами, соседей Кавказа"
    "Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это."Л.Н. Толстой
    «Худший враг любой пропаганды — интеллектуализм».Геббельс Й.Рехсминистр.

Страница 3 из 5 ПерваяПервая 12345 ПоследняяПоследняя

Похожие темы

  1. Образование за границей.
    от Дофин в разделе Свободные Темы
    Ответов: 0
    Последнее сообщение: 25.10.2010, 17:27
  2. Образование: Страна непрофессионалов
    от Магомедовна в разделе Свободные Темы
    Ответов: 5
    Последнее сообщение: 22.03.2010, 05:25
  3. Образование
    от Палата №6 в разделе Свободные Темы
    Ответов: 7
    Последнее сообщение: 20.01.2010, 10:21
  4. ОБРАЗОВАНИЕ
    от Ваш знакомый в разделе Свободные Темы
    Ответов: 0
    Последнее сообщение: 07.09.2006, 11:26
  5. Ответов: 0
    Последнее сообщение: 17.07.2006, 23:22

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •